Психология » Диагностика и развитие мотивации у учащихся » Методы диагностики мотивации учащихся
Методы диагностики мотивации учащихся
Страница 1

Психолого-педагогическая диагностика готовности ребенка к школе. Для успешной работы очень важно иметь представление о степени умственного и речевого развития, сенсорного развития, развития наблюдательности, памяти и воображения будущих первоклассников. Не менее важно оценить запас знаний ребенка, его отношение к школе, к сверстникам и взрослым. Наиболее существенным для педагогической деятельности является определение сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой, уровня развития устной речи, состояния зрительного восприятия, состояния моторики.

Выявление умения передавать форму фигуры, умение рисовать прямолинейные отрезки и углы, оценку твердости; определение умения ориентироваться на плоскости, пересчитывать клетки; выявление умения выбирать и выполнять операции сложения и вычитания, правильное понимание текста задач; выявление понимания терминов «внутри» и «вне»; выявление умения сравнивать; выявление умения классифицировать, находить признаки; обследование состояния моторики, умение копировать заданный образец; определение фонематического слуха.

После проведения диагностики анализируются полученные результаты, принимаются меры по регулированию и коррекции.

Большую помощь по выявлению мотивированных детей и развитию творческих способностей у учащихся оказывает психологическая служба школы. Психологическое сопровождение осуществляется следующим образом:

· тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний, умений, навыков (мониторинг);

· диагностика мотивации достижения и наличия творческого потенциала у учащихся;

· диагностика индивидуальных способностей учащихся;

· тестирование самооценки своих способностей.

Работу по изучению возможностей ребенка и созданию условий для его оптимального развития проводят поэтапно:

1-й этап – сбор предварительных данных об ученике (наблюдение за поведением на уроке и во внеурочной деятельности);

2-й этап – диагностика;

3-й этап – сопоставление полученных данных и определение возможных причин школьной неуспешности;

4-й этап – выбор средств для совершенствования учебной деятельности.

Приемы деятельности учителя, которые помогут учащимся перейти от мотивации избегания неудач к мотивации учения:

· прежде всего надо отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности, даже незначительные сдвиги к лучшему;

· подробно обосновывать отметки, выделяя критерии оценки, чтобы они были понятны ученикам, постепенно воспитывать у учащегося с трудностями в обучении уверенность в себе и своих возможностях, изменяя тем самым его самооценку;

· формированию учебной мотивации способствуют занимательность изложения, эмоциональность речи учителя, познавательные игры;

· контроль используется как средство мотивации учащихся.

Тест – наиболее удобная форма проверки качества знаний учащихся. Технология обработки результатов заключается в следующем: отслеживание фактического усвоения учебного материала проводится на уровне поэлементного анализа. Если проверочный элемент выполнен 70% учащихся класса, считается, что элемент усвоен на базовом уровне. Более наглядно выглядит такой способ оценки качества знаний учащихся, выполненный графически.

Учащиеся относятся к тестированию очень серьезно. Диагностика уровня знаний на основе мониторинга показывает повышение уровня обученности учащихся.

Страницы: 1 2


Диагностика профессионального выбора и ценностно-смыслового самоопределения
Цель занятия: состоит в экспериментальной диагностике профессионального выбора и ценностно-смыслового самоопределения. Методика ...

Естественно-научные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки.
Выделяются следующие естественно-научные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX в. 1. Постепенное отделение психологии от философии, так как для психологии назрела необходимость разделения предметов и ...