|
42. Я – человек легко возбудимый.
43. Временами я чувствую себя совершенно бесполезным.
44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны, и я вот-вот выйду из себя.
45. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.
46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей.
47. Я почти все время испытываю чувство голода.
48. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.
49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением.
50. Ожидание всегда нервирует меня.
Оценка результатов исследования.
Оценка результатов по опроснику производится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельствующих о тревожности.
Каждый ответ "да" на высказывания 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 и ответ "нет" на высказывания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 оценивается в 1 балл.
Суммарная оценка:
40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги;
25-40 баллов свидетельствует о высоком уровне тревоги;
15-25 баллов – о среднем (с тенденцией к высокому) уровню;
5-15 баллов – о среднем (с тенденцией к низкому) уровню
0-5 баллов – о низком уровне тревоги.
Приложение 4
Результаты тестирования экспериментальной группы |
Иниц. |
Тест К.Леонгарда |
Тревож-ность |
Депрес-сия | |
Г |
З |
Эм |
П |
Т |
Дм |
В |
Дис |
Эк | |
А М. |
16 |
10 |
16 |
8 |
8 |
9 |
17 |
11 |
8 |
29 |
61 | |
А.Н. |
15 |
7 |
17 |
8 |
5 |
7 |
16 |
10 |
9 |
35 |
76 | |
Б.Н. |
22 |
4 |
23 |
7 |
11 |
9 |
15 |
8 |
6 |
46 |
88 | |
Б.Т. |
8 |
8 |
17 |
7 |
9 |
13 |
13 |
9 |
10 |
38 |
59 | |
Б.Ш. |
14 |
8 |
15 |
6 |
9 |
8 |
14 |
13 |
11 |
35 |
60 | |
В.В. |
15 |
8 |
11 |
11 |
8 |
12 |
15 |
11 |
9 |
26 |
54 | |
В.Г. |
6 |
5 |
9 |
10 |
9 |
13 |
15 |
10 |
6 |
25 |
55 | |
Д.П. |
15 |
6 |
15 |
9 |
10 |
9 |
17 |
7 |
8 |
27 |
56 | |
Д.Т. |
20 |
7 |
19 |
8 |
7 |
9 |
19 |
14 |
11 |
24 |
45 | |
Д.Ш. |
18 |
8 |
17 |
7 |
6 |
8 |
17 |
11 |
5 |
37 |
72 | |
И.К |
7 |
5 |
16 |
9 |
4 |
6 |
15 |
9 |
10 |
29 |
59 | |
К.П. |
16 |
9 |
14 |
7 |
9 |
6 |
16 |
8 |
8 |
28 |
60 | |
К.Р |
12 |
10 |
13 |
6 |
11 |
8 |
15 |
8 |
5 |
26 |
58 | |
Л.Б. |
17 |
7 |
18 |
4 |
6 |
6 |
15 |
12 |
9 |
29 |
61 | |
Л.Р. |
20 |
11 |
21 |
11 |
7 |
7 |
16 |
11 |
5 |
43 |
89 | |
М.Г. |
15 |
12 |
14 |
9 |
5 |
5 |
17 |
8 |
8 |
26 |
49 | |
Н.М. |
12 |
5 |
16 |
9 |
9 |
13 |
17 |
8 |
10 |
27 |
51 | |
П.Ж. |
17 |
7 |
15 |
8 |
8 |
7 |
19 |
7 |
10 |
41 |
78 | |
П.Ю. |
15 |
11 |
15 |
7 |
8 |
5 |
18 |
15 |
9 |
39 |
75 | |
Р.В. |
19 |
9 |
17 |
9 |
6 |
5 |
13 |
4 |
5 |
37 |
73 | |
Р.Д. |
19 |
7 |
20 |
7 |
7 |
7 |
15 |
11 |
4 |
43 |
80 | |
С.Ж. |
15 |
8 |
16 |
9 |
7 |
4 |
14 |
14 |
8 |
32 |
71 | |
С.О. |
17 |
10 |
21 |
7 |
5 |
7 |
14 |
11 |
6 |
35 |
73 | |
С.Ф. |
22 |
12 |
23 |
8 |
8 |
5 |
16 |
14 |
8 |
45 |
87 | |
С.Я. |
23 |
7 |
21 |
9 |
8 |
5 |
15 |
11 |
8 |
42 |
89 | |
Т.Ш. |
19 |
6 |
20 |
8 |
9 |
13 |
15 |
12 |
7 |
40 |
83 | |
Т.Ю. |
16 |
5 |
17 |
7 |
4 |
5 |
17 |
12 |
9 |
31 |
73 | |
Ф.П. |
17 |
4 |
18 |
7 |
8 |
7 |
19 |
8 |
7 |
27 |
64 | |
Ф.Х. |
17 |
9 |
15 |
5 |
8 |
14 |
13 |
11 |
6 |
32 |
53 | |
Э.К. |
18 |
6 |
16 |
10 |
9 |
8 |
15 |
9 |
7 |
38 |
61 |
Формирование сексуальности в ранние годы
Говорят, что сексуальность - единственная из жизненных функций, которая не может обмануть. Существует три различных подхода к сексуальности, каждый из которых открывает три её не схожих, но дополняющих друг друга аспекта (Жаклин Кан - Нат ...
Опытно–экспериментальная работа по проблеме формирования коммуникативных
умений у детей младшего школьного возраста. Методики
диагностики коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста
Методы изучения общения. Все методы, основанные на опросах, строго говоря, дают информацию о взаимоотношениях внутри коллектива. Для исследования процессов непосредственного общения применяются другие приемы, основанные на регистрации сам ...
|