Разработка и апробация методики
Страница 1

В начале нашей работы над разработкой методики мы собирали диагностический материал, который позволил бы нам выявить агрессивность детей. Сюда вошли следующие методики:

Первый метод – это тест «несуществующего животного».

Это проективная методика исследования личности предложена М.З. Друзкевич в 1985 г. Испытуемому в этой методике предлагается придумать и нарисовать несуществующее животное мягким карандашом на чистом листе бумаги и назвать его несуществующем именем.

1. Второй метод – это наблюдение за поведением ребёнка в ходе игры. Для этого были отобраны две однотипные игры, смысл которых заключался в том, что каждый ребёнок подгруппы из десяти человек в определённый момент оставался в не игры. Ребёнку не хватало стула или кегли, когда после окончания каких либо движений давался сигнал, занять места или схватить кеглю, количество которых, на одну меньше чем детей. В ходе игры велось наблюдение за каждым ребёнком, и по специальной схеме отмечались агрессивные реакции детей.

После общего обследования детей из всех имеющихся начальных классов по указанным выше методикам, мы отобрали двадцать человек со средним и высоким уровнем агрессивности. Набранную группу мы разделили на две, по 10 человек в каждой, повторно замерив, уровень агрессивности для точности и сравнения в дальнейшем. С первой группой мы проводили психологическое консультирование по разработанной методике, а со второй не проводилось никаких занятий. После проведения упражнений мы снова провели диагностику агрессии, сравнив результаты до начала консультативной работы и после нее, у двух групп, в одной из которых проходила работа по снижению уровня агрессивности, а в другой – нет.

Ключевые элементы разработанной нами консультативной методики мы представили в таблице 1, в которой первый столбик будет связан с консультативными гипотезами, второй отражает диагностические методики для проверки консультативных гипотез, а третий – методы оказания воздействия.

Таблица 1. Основные блоки консультативной методики

Психологическая проблема

: Агрессивность ребёнка

Консультативные гипотезы

Диагностические методики для проверки консультативных гипотез

Методы оказания воздействия

1.

Агрессивность ребёнка обусловлена семейными факторами

1.

Методика: «Рисунок семьи»

1. Методика «каракули»:

Цель: создание непринуждённой обстановки, налаживание контакта, освобождение ребёнка от торможений и агрессии.

2. «Картина мира»:

Цель: Изучение индивидуальных особенностей образа мира. А так же личностного восприятия «своего мира», на сколько его восприятие негативное у данного ребёнка.

а) дефицит внимания по отношению к ребёнку.

2.

Просмотр журнала и личного дела учащегося, беседа с учителем о семейном положении ребёнка

3. «Соломенная башня»:

Цель: проследить структуру взаимоотношений в семье, насколько и родители и ребёнок проявляют признаки вербальной и не вербальной агрессии в присутствии других людей.

4. «Портрет твоей семьи»:

Цель: вместе с ребёнком проиграть травмирующие и негативные моменты взаимоотношений между родителями и им самим.

б) Антисоциальное поведение родителей.

в) Стиль семейного воспитания

3.

Отдельная беседа с родителями и ребёнком, а также сбор информации о материальном и социальном положении семьи.

5. Методика «рисование истории»:

Цель: укрепление связи между консультантом и клиентом, а так же осознание альтернативных чувств и способов поведения в разных жизненных ситуациях.

2.

Агрессивность ребёнка обусловлена школьной дезадаптацией.

а)

тревожность, неуверенность в себе.

б)

психологическая несовместимость с классом, неумение общаться со сверстниками.

1.

Наблюдение за ребёнком на уроке и перемене, беседа с учителем.

2.

Тест выявления тревожности у ребёнка.

3.

Тест «стиль педагогического общения».

4.

«Социометрическая методика».

Тренинг «Страна понимания»:

Цель: Развитие коммуникативных способностей детей, посредством которых они научатся понимать других ребят и делать оценку своего негативного поведения. Данные упражнения проводятся с 5 -6 детьми. Данный курс после четвёртого упражнения делится по специфике дезадаптации – для тревожных детей и для детей с психологической несовместимостью с классом

3.

Агрессивность ребёнка обусловлена низкими интеллектуальными способностями.

1.

Методика «рисунок человека».

2.

Тест Векслера на интеллектуальное развитее ребёнка.

1. Методика «Наши чувства»:

Цель:

Ознакомить детей с положительными эмоциями, вербальным и не вербальным общением. Посредством отрегаирования негативного опыта, мы учим их справляться с агрессией.

4.

Агрессия вызвана просмотром видеофильмов, кино, компьютерных игр с элементами насилия.

1.

Методика «свободный рисунок».

2.

Беседа с родителями на тему увлечений ребёнка в его свободное от учёбы время.

1. Методика «маленький секрет»:

Цель: восстановление позитивного эмоционального состояния помогает детям избавляться от негативных импульсов и агрессивного поведения.

2. «Мои эмоции»:

Цель: ролевое проигрывание жизненных ситуаций, вживание в роль. Возникающие чувства и переживания учат детей искать альтернативные варианты поведения, нежели агрессия.

3. «Театр из пластилина»:

Цель: выход агрессии, спровоцированный на кукол из пластилина

5.

Агрессия обусловлена половой принадлежностью.

«Тест Руки» Э. Вагнера.

1. Курс общей работы с мальчиками и девочками, направленный на снижение агрессии посредствам привития норм поведения принятых в современном обществе

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Развитие внимания у детей
Мы уже описывали развитие внимания у новорожденных детей. Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В процессе игры ребёнок учится координировать свои движения сообразно задачам игры и направлять свои действия в со ...

Исследование индивидуально-психологических свойств и отношений личности методом обобщения независимых характеристик
Цель занятия: овладеть методом обобщения независимых характеристик; соотнести данные о профессионально значимых свойствах работника с успешностью его деятельности. ...