|
Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех ответов. Количество ответов может не совпадать с количеством «троек слов», так как в одних случаях испытуемые могут дать несколько ответов, а в других – не дать ни одного.
Индекс уникальности равен количеству всех уникальных (не имеющих аналогов в типовом перечне) ответов.
Используя процентильную шкалу, построенную для этих индексов и показателя «количество ответов» (индекса продуктивности), можно определить место данного человека относительно контрольной выборки и, соответственно, сделать вывод о степени развития у него вербальной креативности и продуктивности.
Методики предназначены для школьников в возрасте от 8 до 17 лет.
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №16 г. Магнитогорска; сроки проведения исследования – сентябрь – декабрь 2009г. Выборку составили 15 учащихся (возраст 11 – 12 лет).
Исследование проводилось в групповой форме, на стандартизированных бланках, по стандартным инструкциям, в дневное время, в школьных кабинетах. При проведении исследования все испытуемые были спокойны, проявляли умеренный интерес, внимательно слушали инструкции, выполняли предложенные задания.
Исследования проводилось в несколько этапов:
· Первый этап: ДИАГНОСТИКА ВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ
(методика С. Медника, адаптирована А.Н. Ворониным, 1994); (Приложение №1)
· Второй этап: ДИАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ
(методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным, 1994); (Приложение №2)
· Третий этап: Занятия по программе «Развитие творческих способностей младших подростков.» (Приложение№3)
· Четвертый этап: ДИАГНОСТИКА ВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ
(методика С. Медника, адаптирована А.Н. Ворониным, 1994); (Приложение №1)
· Пятый этап: ДИАГНОСТИКА
НЕВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ
(методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным, 1994); (Приложение №2)
· Шестой этап: количественный и качественный анализ полученных данных
По результатам проделанной работы мною была составлена анализ - таблица о результатах обследования развития творческого мышления учащихся 5 класса. Из анализа - таблицы можно увидеть, что в целом уровень развития креативности за период сентябрь – декабрь 2009 г. вырос. | |
Сентябрь 2009 г. ДИАГНОСТИКА ВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ |
Сентябрь 2009 г. ДИАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ |
Декабрь 2009 г. ДИАГНОСТИКА ВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ |
Декабрь 2009 г. ТЕСТ ИЗМЕРЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ ПО ВИЛЬЯМСУ | | |
значение индекса оригинальности |
значение индекса уникальности |
значение индекса оригинальности |
значение индекса уникальности |
значение индекса оригинальности |
значение индекса уникальности |
значение индекса оригинальности |
значение индекса уникальности | |
01 |
0,63 |
3 |
0,51 |
2 |
0,86 |
5 |
0,69 |
3 | |
02 |
0,81 |
6 |
0,60 |
2 |
0,98 |
10 |
0,81 |
4 | |
03 |
0,62 |
2 |
0,77 |
3 |
0,83 |
7 |
0,83 |
4 | |
04 |
0,75 |
3 |
0,59 |
2 |
0,89 |
6 |
0,76 |
3 | |
05 |
0,72 |
0 |
0,58 |
1 |
0,95 |
23 |
0,82 |
3 | |
06 |
0,59 |
2 |
0,91 |
3 |
0,77 |
7 |
0,96 |
4 | |
07 |
0,87 |
4 |
0,65 |
2 |
0,94 |
11 |
0,76 |
3 | |
08 |
0,66 |
1 |
0,73 |
3 |
0,83 |
7 |
0,88 |
3 | |
09 |
0,79 |
5 |
0,69 |
2 |
0,97 |
7 |
0,78 |
3 | |
10 |
0,82 |
7 |
0,72 |
3 |
0,96 |
5 |
0,85 |
4 | |
11 |
0,74 |
5 |
0,85 |
4 |
0,84 |
10 |
0,97 |
5 | |
12 |
0,63 |
3 |
0,76 |
3 |
0,79 |
6 |
0,84 |
3 | |
13 |
0,71 |
6 |
0,61 |
1 |
0,89 |
6 |
0,80 |
4 | |
14 |
0,77 |
6 |
0,73 |
3 |
0,95 |
11 |
0,81 |
4 | |
15 |
0,68 |
4 |
0,61 |
1 |
0,88 |
10 |
0,78 |
3 |
Образы мужских и женских достоинств и пороков у молодежи Китая. Менталитет отдельных народов и различия в этических системах
Проводятся исследования, позволяющие определить специфику менталитета отдельных народов. Сформулированные в настоящее время принципы и методология позволяют не ограничиваться, как прежде, феноменологическими описаниями, а приходить к дост ...
Содержание и особенности Я-концепции
Первым из психологов, начавший разрабатывать проблематику Я-концепции был Уильям Джеймс. Глобальное, личное «Я» он рассматривал как двойственное образование, в котором соединяются Я-сознающее (чистый опыт) и Я – как объект (содержание это ...
|
