|
7. РОЛЕВОЕ ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ
Цель Задание направлено на конкретную проработку и применение «волшебных» средств общения, развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.
Детям задаются игровые ситуации, которые они инсценируют. Упражнение выполняется коллективно (из группы выбираются участники, разыгрывающие ситуацию, и наблюдатели). Задача актеров — максимально естественно проиграть заданную ситуацию, наблюдатели же анализируют увиденное. После коллективного обсуждения можно проиграть ситуацию еще раз с теми же самыми актерами (если ранее они сделали это неудачно) или с новыми (для закрепления использования на практике «волшебных» средств понимания).
Примеры проигрываемых ситуаций:
—Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика.
—Тебе очень хочется поиграть с такой же игрушкой, как у одного из ребят вашего класса. Попроси ее.
—Ты очень обидел своего друга. Извинись и попробуй помириться.
8. ПРОЩАНИЕ
Занятие 7. Я тебя понимаю
Цель: развитие умения выражать свое настроение и чувствовать состояние другого.
1. ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ
2. НАСТРОЕНИЕ
Цель Умение описывать свое настроение, развитие понимания настроения других, развитие эмпатии, ассоциативного мышления.
Создается цветопись настроения группы. Например, на общем листе ватмана с помощью красок каждый ребенок рисует свое настроение в виде полоски, или облачка, или просто в виде пятна. Возможен другой вариант: из корзинки с разноцветными лепестками из цветной бумаги каждый ребенок выбирает для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету его настроения. Затем все лепестки собираются в общую ромашку. Можно предложить детям сочинить спонтанный танец настроения.
3. ШКОЛА УЛЫБОК
Цель Развитие эмпатии, навыков культурного общения.
Вводная беседа:
— Когда люди улыбаются?
— Какие бывают улыбки?
— Попробуйте их показать. (Дети пробуют улыбнуться сдержанно, хитро, искренне .)
— Нарисуйте улыбающегося человека.
— Улыбающийся человек — какой он?
Важно как можно лучше научиться, чувствовать друг друга. Удачно, когда выбор состояния в паре совпадает 2-3 раза подряд. 3-й этап
Разрабатывается единый, всеобщий знак для изображения основных эмоций, например страха, горя, радости. На этом этапе важна работа по обсуждению видимых признаков, выражающих определенное состояние.
5. ПРОЩАНИЕ
4. ОБЩЕЕ НАСТРОЕНИЕ
Цель Развитие понимания, чувствования настроения собеседника.
1-й этап
Объявляется конкурс на лучшее изображение радости, страха, гнева, горя (в дальнейшем набор эмоций можно расширить). Настроение изображается с помощью мимики и жестов. Затем, когда выражение эмоции найдено, ведущий просит придумать и издать звук, ассоциирующийся у каждого ребенка с этим состоянием. Если задание выполняется с трудом, то можно связать его с ситуацией из конкретного жизненного опыта детей: «Вспомни себя, когда ты радовался, когда у тебя произошло какое-то приятное событие и т. д.»
Если дети начинают копировать движения друг у друга, то задание можно проделать с закрытыми глазами и открывать их только тогда, когда выражение нужного состояния будет найдено.
2-й этап
Работа в парах. Выбирается несколько базовых эмоций, например испуг, удивление, радость, горе. Дети стоят спиной друг к другу, на счет раз-два-три показывают одно и то же состояние не сговариваясь.
Занятие 8. Если бы я был волшебником
Цель: развитие творческого воображения и непосредственности в общении.
Непонимание окружающих.
В самом деле, заставить других людей лелеять человека с определенными страхами не так уж и легко: достаточно трудно заставить других принимать чужие страхи всерьез. Прежде всего , потому что многие из страхов кажутся смешными: боязнь покр ...
Общие особенности коррекционной педагогики и специальной
психологии. Исторический анализ. Краткая история развития
«Хрупкое и чуткое существо входит в этот мир, делает свои робкие, неуверенные шаги, складывает из забавных сочетаний звуков первые слова… Сколько неожиданностей и неприятных событий ожидает его уже в начале пути, действие которых подчас с ...
|
