|
Кроме того, в медицине хорошо известно, что причиной ЗНПР могут быть внутриутробное недоразвитие плода; недоношенность, обусловленная преждевременными родами; поражение мозга ребенка в период новорожденности. Поэтому можно говорить о пренатальной, натальной и перинатальной формах ЗНПР.
5. По механизмам девиации развития
1) Отставание развития
- недоразвитие (пограничная умственная отсталость)
- фиксированное развитие (церебрастения, неврозоподобые состояния)
- задержанное (МДМ, ряд форм ЗПР)
- регрессирующее (невротические состояния)
2) Диспропорциональное развитие
- искаженное (акцентуации личности)
- альтернирующее (МДП, соматические заболевания)
- дисгармоничное (психопатии)
- измененное (шизофрения)
3) Распад развития
- депривационное (социально-психологическая дезадаптация)
- поврежденное (пограничные формы деменции)
- изоляционное (аутизм)
-дефицитарное (аномалии анализаторов)
Механизмы девиации определяют патогенез формирования ЗНПР и способствуют дальнейшей индивидуализации коррекционной работы.
6. По уровню
1. Задержка развития индивида (нейродинамические)
1. Аффективно-моторные
/конституциональные, дизонтогенетические/- F.9.
1
) Эмоциональные -92-93
-
психический инфантилизм (общее эмоциональное недоразвитие)
-задержка эмоционального развития
2) Сенсорные
- задержка сенсорного развития (на фоне сенсорной депривации)
3) Моторные -95
- психофизический инфантилизм (общее психофизическое недоразвитие)
- задержка моторного развития
4) Поведенческие -90-91
- обшее поведенческое недоразвитие (ядерная психопатия)
- задержка поведенческого развития
2. Коммуникативные
/цереброорганические/ -
F/8/
1) Речевые -80
- задержка обшего речевого развития (обшее недоразвитие речи)
- парциальная задержка речевого развития (фонетико-фонематическое недоразвитие)
2) Нейропсихологические (расстройства обучения) -81
- задержка общего нейропсихологического развития (резидуальная энцефалопатия)
- парциальная задержка нейропсихологического развития (МДМ)
3) Аутистические -84
- детский аутизм (общее коммуникативное недоразвитие) /искаженное развитие/
- парциальная задержка коммуникативного развития
3. Когнитивные -
F.7.
- пограничная у
мственная отсталость (общее интелектуальное недоразвитие)
- задержка когнитивного развития /собственно ЗПР/
- социально-депривационный дефицит /педагогическая запушенность/ (дефекты воспитания и дефицит информации)
2. Задержка развития субьектности (психодинамические) -
F.4/
1) Невротические /
психогенные/
- астеноневротическая задержка психического развития -48
- регрессивная задержка психического развития (тревожно-фобическая) -40-41
- конверсионная задержка психического развития -44
2) Соматоформные -
45
- соматизированная задержка психического развития (психосоматическая, ипохондрическая, депрессивная)
- соматическая задержка психического развития /соматогенная/
3. Задержка развития личности (социодинамические)
1) Специфические -
60
- патохарактерологическая задержка личностного развития
2) Неспецифическая
/временная ЗПР/ -62
- стрессорная задержка личностного развития
- психогенная задержка личностного развития
4. Задержка развития индивидуальности (социально-адаптационые)
-43
1) Конфликтогенные
(реакции)
- социально-психологическая декомпенсация
2) Дезадаптационные
(состояния)
- общая социально-психологическая дезадаптация
- семейная дезадаптация
-
образовательная дезадаптация
В прямых скобках представлены курсивом психолого-педагогические формулировки диагноза. Цифрами отмечен порядковый номер диагноза по МКБ-10, что уточняет его шифровку.
Говоря о возрастных особенностях поражения различных уровней нервно-психического статуса ребенка необходимо отметить следующие особенности:
1) Аффективно-моторные формы (0-1 год)
2) Коммуникативные (1-3 года)
3) Когнитивные (3-7 лет)
4) Психодинамические (7-12 лет)
5) Социодинамические (12-15 лет)
6) Социально-адаптационные (15-23 года).
В целом, данная классификация призвана обозначить все пространство исследования проблемы ЗНПР. Понятно, что каждый узкий специалист (невролог, психиатр, психотерапевт, коррекционный педагог и др.) выберет в дальнейшем из нее свой диагностический блок, который будет эффективно применять в своей практической деятельности.
Примерные нормы и обратная связь
В целом при повторном тестировании в каждом классе примерно половина учащихся выполняет эту работу лучше, а около четверти — показывает худший результат.
Обратная связь — это индивидуальный анализ результатов тестирования с указанием кол ...
Деятельностный подход
Работами психологов показано, что память человека является сложной организованной деятельностью, зависящей от многих факторов, уровня познавательных процессов, мотивации, динамических компонентов. Поэтому следовало ожидать, что психическа ...
|
