|
О
бъектами данного исследования стали студенты филиалов институтов и госуниверситета, представленные выборкой в 50 человек, в возрасте 17-35 лет, обучающихся на 1, 3, 5 курсах учреждений высшего профессионального образования дистанционно.
Для анализа статистических данных, полученных в результате исследования, была использована методология Татаровой Г.Г. [35], Наследова А.Д. [29], Хили Дж. [41], Девятко И.Ф. [11].
По результатам анкетирования, которое проводилось со студентами 1, 3, 5 курсов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся в филиалах и дистанционно, было выявлено, что:
А) Для студентов ведущими факторами мотивации и возможных конфликтов являются: 1) соответствие преподавания профессиональной направленности; 2) условия учебной деятельности; 3) межличностные отношения с преподавателями; 4) качество преподавания.
Б) Среди факторов второго уровня значимости студенты выделили: 1) межличностные отношения со студентами; 2) учебный процесс.
Распределение факторов по институтам представлено в Табл. 1. и на Рис.2
Таблица 1 – Распределение факторов, влияющих на мотивацию по филиалам |
Факторы |
Распределение по факультетам, % |
Все | |
МГПУ |
Аксенова |
СГА |
Госунивер | |
признание |
5,7 |
6,9 |
5,7 |
6,8 |
6,4 | |
достижения |
6,4 |
6,9 |
6,5 |
6,8 |
6,8 | |
учебный процесс |
6,4 |
6,9 |
8,9 |
6,8 |
7,3 | |
ответственность |
5,0 |
5,4 |
6,5 |
5,2 |
5,6 | |
повышение статуса |
8,6 |
6,2 |
2,4 |
3,7 |
5,4 | |
администрирование |
9,3 |
6,9 |
4,7 |
6,0 |
6,9 | |
контроль |
7,1 |
7,7 |
3,2 |
3,7 |
5,6 | |
межличностные отношения со студентами |
7,9 |
6,9 |
8,9 |
9,0 |
7,9 | |
межличностные отношения с преподавателями |
7,9 |
8,5 |
9,8 |
9,8 |
9,1 | |
условия учебной деятельности |
9,3 |
9,2 |
8,1 |
6,8 |
9,1 | |
стипендия |
6,4 |
6,9 |
7,3 |
7,5 |
7,1 | |
внеучебная деятельность |
5,7 |
6,9 |
8,1 |
7,5 |
7,1 | |
качество преподавания |
7,8 |
6,9 |
9,6 |
9,0 |
8,5 | |
соответствие преподавания профессиональной направленности |
7,8 |
7,7 |
9,6 |
9,0 |
9,1 | |
Всего |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100 |
100,0 |
Особенности проявления невротических реакций у студентов
Характеристика позднего юношеского возраста (17-20) и начала периода взрослости (20-23):
В данной работе нас интересует юношеский (студенческий) возраст, который является решающим периодом развития самосознания, его упрочения и закреплен ...
Результаты исследования по авторской проективной методике «Подарок»
Методика направлена на изучение готовности брать на себя ответственность за результат при выполнении той или иной деятельности.
Диаграмма 4.(КГПУ)
Диаграмма 5.(МГТУ)
При сравнении выше представленных диаграмм видно, что среди студе ...
|
