|
Приложение Б
Содержание диагностического материала исследования
Основная суть измерительного подхода познавательных процессов младших школьников – в процедуре и содержании тестовых задач.
Диагностика внимания младшего школьника: С помощью диагностической методики «Корректурная проба» Л.Ф. Тихомировой изучалась устойчивость, сосредоточенность, объем, переключение и распределение внимания.
Изучение особенностей внимания:
На листе изображено 20 строк букв, по 20 букв в каждой, представленной в таблице 3.
Таблица 3 - Стимульный материал к методике «Корректурная проба» |
ж |
ф |
с |
я |
а |
б |
ц |
у |
и |
к |
е |
н |
г |
ш |
щ |
з |
х |
ф |
м |
о | |
ы |
в |
а |
и |
р |
о |
о |
л |
д |
ж |
з |
я |
ч |
м |
и |
т |
ь |
с |
т |
в | |
о |
б |
ю |
е |
а |
в |
ы |
р |
е |
н |
о |
л |
б |
ж |
д |
л |
о |
р |
у |
к | |
ц |
у |
к |
е |
н |
г |
ш |
щ |
з |
х |
ф |
ы |
в |
а |
п |
р |
о |
л |
д |
ж | |
я |
ч |
с |
м |
и |
т |
ь |
б |
ю |
э |
ж |
д |
л |
о |
р |
п |
а |
в |
в |
ы | |
е |
а |
е |
ы |
ф |
я |
ч |
с |
м |
и |
т |
б |
ю |
ф |
ы |
в |
а |
к |
й |
ц | |
э |
л |
д |
ж |
э |
ц |
у |
к |
е |
н |
г |
ш |
щ |
н |
е |
к |
ц |
ф |
у |
к | |
и |
м |
с |
ч |
я |
а |
х |
о |
х |
р |
з |
х |
о |
щ |
н |
е |
к |
у |
ы |
в | |
ц |
к |
э |
д |
ж |
л |
о |
н |
с |
а |
в |
и |
ф |
ю |
в |
м |
б |
ю |
и |
м | |
е |
к |
у |
ц |
з |
щ |
ш |
г |
н |
е |
к |
у |
ц |
м |
с |
ч |
ю |
т |
и |
п | |
ф |
ы |
в |
а |
п |
р |
о |
л |
д |
ж |
з |
щ |
ш |
г |
н |
е |
к |
у |
н |
г | |
ж |
д |
л |
о |
р |
п |
ф |
ы |
в |
а |
п |
р |
о |
л |
д |
ж |
ю |
б |
и |
м | |
ф |
ы |
в |
к |
у |
ц |
е |
н |
г |
ш |
щ |
л |
о |
р |
п |
и |
т |
м |
с |
ч | |
р |
п |
а |
о |
л |
д |
и |
м |
с |
ч |
и |
т |
б |
л |
о |
д |
ш |
е |
н |
г | |
а |
п |
р |
о |
н |
е |
г |
к |
у |
в |
а |
п |
л |
д |
ж |
и |
т |
б |
м |
с | |
п |
а |
е |
к |
н |
г |
о |
л |
п |
д |
ж |
ш |
н |
г |
к |
у |
в |
м |
с |
и | |
э |
л |
д |
ш |
г |
н |
щ |
у |
к |
е |
н |
д |
о |
р |
г |
с |
и |
т |
п |
р | |
к |
у |
е |
н |
г |
ш |
л |
о |
р |
д |
ж |
в |
а |
п |
р |
н |
д |
и |
т |
в | |
в |
а |
п |
р |
н |
г |
о |
л |
д |
и |
т |
ж |
з |
х |
к |
у |
п |
р |
н |
е | |
с |
и |
т |
р |
н |
г |
е |
ц |
ы |
в |
с |
и |
м |
п |
р |
о |
н |
е |
г |
б |
Принципы и виды классификаций нарушений в психическом развитии
Педагогическая классификация (М. Варнок, 1979)
слабослышащие; позднооглохшие; незрячие; слабовидящие;
лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы; лица с нарушением интеллекта ...
Тематический план
№ занятия
Содержание
Время выполнения упражнения
Общее время
.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Приветствие
2. Основные принципы работы тренинговой группы
3. «Имя и эпитет»
4. «Обмен местами»
5. «Имя на ушко»
6. « ...
|
